| Titel (standaardinstelling) | | | | | | | | | | |
| (Samen)leven in een multiculturele wereld | les240 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is cultuur, identiteit en hoe omgaan met multiculturaliteit? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Claes S. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Achtergrondinfo: christelijke ethiek | les401 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Notities bij het thema christelijke ethiek. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reubens R. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Alternatief bezinnen | les322 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Twee alternatieve bezinningsmethodes (geen tekst of lied) om de les godsdienst mee te beginnen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hemelryck H. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Andersglobaliseren : pamflet | les125 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 'Pamflet' om te andersglobaliseren. Een A4-tje met summiere uitleg en een klein actieplan. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Artikel : de paus | les127 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Verwerkingsvragen bij het artikel : de Paus zet kwaad bloed en dat is zijn goed recht (Knack 14 sept 2003). (artikel terug te vinden bij cursus zingeving Wybo) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Artikel : de zin van het leven | les128 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Cabarettier Paul van Vliet over de zin van het leven. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bepaalde keuzes | les165 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Levensstijl : hoe kleine, dagelijkse keuzen je persoonlijke levensstijl bepalen. Een twaalftal voorbeelden van hoe je keuze bepaald zijn (+ bijhorende vraagjes) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vancoillie G. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bezinningsbundel: ontmoeting en groep vormen. | les387 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Prachtige bundel met achtergrondinfo en creatieve methodieken om te werken rond groepsvorming en ontmoeting. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tuerlinckx T. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bibliodrama: De gelijkenis van de onvruchtbare vijgenboom | les396 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkdocument met om de parabel van de onvruchtbare vijgenboom aan te brengen. Met beknopte spanningsomschrijving en voorbeeldvragen die je op weg helpen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Craenendonck K. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Bidden | les356 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Bidden, wat is dat eigenlijk? Hoe doe je dat? Heeft het wel zin? En bidden jongeren van vandaag nog wel? Met muziek, film, woord en kunst gaat men dieper in op het thema gebed. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vuurstaek A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bijbel : Elia op de Horeb | les164 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Elia op de Horeb : een bijbels verhaal over Godsontmoeting. Uitleg en vragen bij dit mooie oudtestamentische verhaal. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vancoillie G. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Broodjeaapverhalen | les44 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Broodjeaapverhalen zijn de huidige, fantastische verhalen of ook genoemd stadslegenden. Hier zijn er een tiental verzameld. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wybo K. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus : communicatie en ontmoeting | les107 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Dialoog over elkaar goed verstaan. Cursusgedeelte communicatie en ontmoeting. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kelchtermans M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus : doodstraf, volledig uitgewerkt | les97 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Death row. Verdient iedere mens een tweede kans? Over de doodstraf en executies. Met hierin : heel veel cijfergegevens, de rechten van de mens, Dead Man Walking. Enkel in PDF. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lambaerts A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus : keuzes maken | les106 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Kiezen en gekozen worden. Lessenreeks rond keuzes maken op diverse vlakken : dagelijks, ethiek, grenzen aan het leven. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kelchtermans M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus : omgaan met het kwaad. | les760 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe omgaan met het kwaad? Is verzoening mogelijk? Wat leert Jezus ons? Mean creek | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Raes A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus : relaties en seksualiteit | les274 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanuit de actualiteit (Sensoa-campagne) stapt men over naar de relaties aangaan, verbreken, Seksualiteit met twee hoofdthema's : masturbatie en holebi. Afsluitend : hoe plaats je seksualiteit in een relatie? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus : rouwen bij jongeren. | les233 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een 'in de kijker' over rouwen. Heel mooi uitgewerkt met veel info en praktische links en materiaal : getuigenissen, film, bespreking van liedjes en didactische suggesties. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verschueren M. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus : tienerzwangerschappen. | les759 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Boeiende cursus rond het thema tienerzwangerschappen. Met een persoonlijke vragenlijst, cijfergegevens, de keuze..., hulp gevraagd, steun geven, internetopdrach, ... en jonge vaders. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Raes A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus : voorbehoedsmiddelen | les349 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Volledige cursus voorbehoedsmiddelen en veilig vrijen. Met een ingevuld leerkrachtengedeelte. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Moer A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus: Bijbel toen en nu. | les427 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| De geschiedenis van Israël aan de hand van de verhalen in het Oude Testament. Bovendien wordt het verband gelegd met verhalen nu. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Woensel T. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: Botsende Ontmoetingen | les400 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kleine verschillen worden uitvergroot, mensen of groepen worden omwille van bepaalde eigenschappen buitengesloten, .... conlficten ontstaan. Wat zijn conflicten? Hoe ermee omgaan? Welke conflictstijl hanteer jij? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reubens R. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: Jezelf worden | les391 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Mooi document om het thema 'jezelf worden' volledig uit te werken en tegelijk verschillende VOET-en te realiseren. Heel veel mooie teksten en liederen zijn in deze cursus verwerkt. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Kerckhoven M. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: OKAN -groep oranje | les536 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| In de Onthaalklas voor Anderstalige Nieuwkomers wordt ook godsdienst gegeven. Geen leerplan maar een boeiend mengsel van diverse topics. In groep oranje voorziet de auteur: mensenrechten, kindsoldaten, bijgeloof en pater Damiaan | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Moeys R. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: OKAN -groep paars | les535 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| In de Onthaalklas voor Anderstalige Nieuwkomers wordt ook godsdienst gegeven. Geen leerplan maar een boeiend mengsel van diverse topics. In groep paars voorziet de auteur: een bespreking van diverse wereldgodsdiensten, feesten, uiten van gevoelens en elkaar ontmoeten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Moeys R. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus: als ik 1 miljoen had... | les458 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zou je doen als je 1 miljoen zomaar in de schoot geworpen werd? Zou je 'alles' wat je hartje begeert kopen of zou je niet voldoen aan de lok van de reclame om te consumeren? Koop je eerlijke producten? Geef je aan hen die niets hebben? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Boeve F. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: bronnen van leven | les628 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een lessenreeks voor 3 ASO over bronnen van leven: met de “oplossingen” reeds verwerkt (via de functie “view-markup” in word). Met rituelen en symbolen, christelijke symbolen, eerste en tweede taal, het verhaal van Jona, fundamentalisme. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bruyland T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus: een kind ontvangen. | les537 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Mooi uitgewerkt thema rond het kind, ouder zijn, geboorte vieren in een doopviering, het overlijden van een kind | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Deprez B. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: enneagram | les627 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Het enneagram is een model wat negen inzichten, basisgedragingen beschrijft. De stelling is dat elk mens zich zal herkennen in een van de basisgedragingen met alle bijbehorende typeringen en eigenschappen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Talloen T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: hindoeïsme | les725 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een uitgewerkt geheel rond het Hindoeïsme. Met een leerlingen- en leerkrachtengedeelte. Vergeet niet het bordspel. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Geeraets S. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: kiezen voor het paradijs | les571 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Elke dag kiezen we honderden dingen. Wat is het kiezen waard? Wat is er echt belangrijk in ons leven en dat van anderen? Door welke waarden laten we ons leiden? Aansluitend: kiezen voor eerlijke handel. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Ham L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: mijn huis... mijn thuis. | les697 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Huizen bouw je niet zomaar. Het kan uitgroeien tot een echte thuis voor een gezin. Wat is jouw plaatsje in huis, hoe kunnen mensen samenwonen, welke huishoudelijke taken neem jij op je, niet iedereen heeft een dak boven het hoofd... | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Thienen R. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: ontmoeten. | les567 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Ontmoeten en al zijn aspecten. Waar ontmoet je personen? Hoe ga je er mee om? Welke verschilllende soorten van ontmoetingen zijn er? Hoe bespreek je dingen in een ontmoeting, maw hoe communiceer je? In een ontmoeting draait het ook vaak om vertrouwen. Tot slot wordt Levinas besproken: het appel van het gelaat, de ontmoeting van de onverwacht andere. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reyskens A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus: oog om oog, tand om tand? | les426 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Is oorlog gerechtvaardigd? Waarom is er terrorisme? Wie zijn de terroristen? Bestaat er ook een niet-gewelddadige manier om conflicten op te lossen? Moet men geweld met geweld stoppen? Mag men moordenaars vermoorden? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Faid Y. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursus: racisme | les402 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Onze perceptie van andere culturen leidt tot stereotypering, vooroordelen, discrimininatie en uiteindelijk racisme. Hoe onstaat het, welke drogredenen gebruikt men om het te legitimeren, wat zijn de effecten om mens en maatschappij? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reubens R. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursus: what's in a name? | les471 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat betekent je naam? Wat vertelt die naam over jou? Wat vertelt een naam over God? Wie ben je als persoon? Wat zijn je belangrijkste kwaliteiten (enneagram) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Gerard A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursusgedeelte: discriminatie | les678 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Teksten en liederen die te gebruiken zijn bij het thema discriminatie. Er wordt afgesloten met de belangrijkste anti-discriminatiedagen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanderveken W. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Cursusgedeelte: omgaan met verschil | les474 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Omgaan met diversiteit en verschil in onze hedendaagse samenleving vraagt begrip, openheid, inlevingsvermogen,communicatievaardigheid en verdraagzaamheid, weerbaarheid en standvastigheid. Met uitweidingen naar de holocaust, aids en homoseksualiteit. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aelbrecht A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cursusgedeelte: vrijheid? | les712 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Zijn we werkelijk vrij? Er zijn verschillende beperkingen die onze vrijheid begrenzen. Focus ligt op de sociale wetten. Mooie uitdieping van rechten /plichten voor jongeren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Haut J. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| De doodstraf, amnesty international en de film : dead man walking | les92 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De doodstraf : persoonlijke mening, amnesty International en vragen rond de film : Dead man walking | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Damme S. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| De ramadan | les64 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De ramadan : wat is het? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hendrickx |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dienstbaarheid is jezelf geven. | les108 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Les over dienstbaarheid. Aan de hand van het beeld van het meer van Galilea versus de Dode Zee wordt de wezenlijke aard van dienstbaarheid aangetoond : jezelf geven. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vuurstaek A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Discussie: van vriendschap tot liefde | les424 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Stellingen, uitspraken, checklists rond vriendschap, verliefdheid en liefde die een gesprek rond deze onderwerpen op weg helpen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verachtert S. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Documentaire : Antwerpse joden | les132 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen en opdrachten bij de documentaire : De Antwerpse chassidische joden. Deze uitstekende documentaire werd op 16 december 2003 uitgezonden door de VRT. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandermeulen |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ecologische voetafdruk | les80 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kan het met minder... je ecologische voetafdruk. Aangevuld met enkele nuttige tips om ecologisch verantwoord om te gaan met onze leefomgeving. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bruyland |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Eenzaamheid en relaties | les75 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks rond relaties en seksualiteit : eenzaamheid | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bruyland |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Eindwerk: Ruth. | les645 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitdieping van de centrale thema's van het boek Ruth. Aansluitend zijn er zes concrete lessen gemaakt voor de tweede graad BSO. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Gooavaerts A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Engelen in de film en bijbel | les112 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Engelen. Wat zijn engelen aan de hand van de film: city of angels. Aansluitend engelen in de bijbel: de droom van Jakob | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vuurstaek A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film : Au-delà de Gibraltar | les168 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Au-delà de Gibraltar : Belgische film (2001) met racisme en het wel dan niet respecteren van traditionele waarden als hoofdthema. Verwerking van film : vragen (met antwoorden). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vancoillie G. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film : Schindlers list. | les285 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Korte voorstelling maar vooral deftig napraten over deze film. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tielens C. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film : The Mighty | les266 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van 20 vragen wordt de film 'The Mighty' besproken. In het word-document zijn de antwoorden reeds ingevuld. De PDF is een 'blanco' exemplaar. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Humennyj V. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film : left luggage | les133 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen bij de film : Left Luggage | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandermeulen |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film : thirteen | les517 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Verwerkingsopdracht bij de film : thirteen. Wie is wie, woordzoeker, stellingen, ... | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Paeshuyse K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film Dead man walking : vragen | les36 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Dead Man Walking. Enkele vragen bij de film : Dead Man Walking | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Maeyaert N. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: Babel | les685 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Babel is een film met drie verhalen uit drie verschillende culturen die langzamerhand een invloed hebben op elkaar en elkaar gaan kruisen. De film is een pleidooi voor meer menselijkheid, betere communicatie en meer inlevingsvermogen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vercruysse J. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: La vita e bella | les650 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkblaadjes bij de film 'La vita e bella'. Ook met ingevuld exemplaar. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vlassak |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: Va, vis, deviens | les620 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitgewerkte bundel over de film 'va, vis, deviens'. 'Dit vaak ontroerend epos heeft het niet alleen over de moeilijke integratie van de Ethiopische Joden in het heilig Land, maar laat zich ook vertalen als een film over ontworteling en de immigrant in het algemeen. Het is een warm pleidooi voor de vrede waarin de altijd dreigende misverstanden tussen volkeren worden gehekeld en die aantoont dat verdraagzaamheid tussen mensen van eigen volk begint.' | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tuerlinckx T. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: a beautiful mind | les641 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Korte bespreking van de film: a beautiful mind over een autistisch genie dat het moeilijk heeft om zich sociaal te integreren. Komt met enkele vragen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Darmont R. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: thirteen | les407 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitgebreide vragenlijst bij de film 'Thirteen': over het turbulente leven van een tiener. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Buggenhout |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: vragen bij de film Left Luggage | les639 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen en antwoorden bij de film Left Luggage | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Winden P. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Film: whalerider | les589 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Bespreking van de film whalerider. Over hoe een jong maori-meisje omgaat met discriminerende waarden en normen binnen een traditionele stam. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vromant D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Films : 10 filmintroducties en besprekingen | les151 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Enkele prachtige handouts bij een tiental films en documentaires. Komen aan bod : Flatliners, Dead Poets Society, Contact, Trainspotting, Things you can tell, What lies beneath, The Color Purple. Wordt uitvoerig besproken : Left Luggage (17blz.), Jesus de Montreal (11 blz. ). Overzicht verschijnt op nieuwe pagina. Enkel PDF-bestanden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hansen K. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ganzenbord:'Jodendom en Cultuur' | les558 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een ganzenbord met het onderwerp 'Jodendom en Cultuur'. Het is de bedoeling dat het ganzenbord vergroot wordt tot A3 formaat. Het kan in een klas gespeeld worden ter voorbereiding van een proefwerk over Cultuur en Jodendom. Mensen kunnen het ook als uitgangspunt nemen om zelf een ganzenbord te ontwerpen dat over een ander onderwerp gaat. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Baljon E. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Gemeenschap zoeken | les273 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Op zoek naar gemeenschap: nieuwe bewegingen. Met een korte bespreking van de Sint-Michielsbeweging, Taizé, Fratenité de Tibériade, arkgemeenschap en Life Teen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Groepswerk : rituelen en symbolen | les192 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Groepswerk over Rituelen en Symbolen gebaseerd op Transparant 3. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Woensel L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Holebi en identiteit | les111 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe kijk jij naar holebi-jongeren? Vijf stappen naar een holebi-identiteit | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vuurstaek A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Homoseksualiteit : vooroordelen | les76 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is homoseksualiteit? Vooroordelen en antwoorden. Denken over holebi in 4 stellingen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bruyland |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| ICT-opdracht: de ecologische voetafdruk | les509 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| ICT-opdracht: de ecologische voetafdruk gebaseerd op de website: www.voetafdruk.be | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Goossens L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ik weet wie ik ben : over homoseksualiteit -identiteit | les246 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van de film : 'Fucking Amal' wordt dieper ingegaan op 'gelijke liefde'. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Deburghgraeve P. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Impuls : vrijheidsberoving | les304 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Geef verschillende soorten misdadigers een passende straf en motiveer je antwoord. Er wordt kort ingegaan op alternatieve straffen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Peeters C. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Info : Islam | les271 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Geen les maar een brok degelijke achtergrondinfo bij de Islam en de Koran in het bijzonder. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe H. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Info: globaal denken, lokaal eten | les762 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Naar aanleiding van de Vliebergh-sencie 2009 schreef Luc Vankrunkelsven dit betoog over een globaliserende markt, ecologisch en economische impact van onze manier van voedselproductie en biedt een antwoord om uit de impasse te raken. Een prima werkdocument om je te informeren over voedselveiligheid, voedselkilometers, noord-zuidverhouding en lokale voedselproductie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vankrunkelsven L. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Info: hoe werken met soaps? | les546 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Soaps beheersen een groot deel van de uitzendtijd van de televisie. Een kleine inleiding hoe je aan de slag kan gaan met een soap in de les levensbeschouwing. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Broos K. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Inspirerende woorden | les393 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Woorden zijn heel belangrijk in ons bestaan. Enkele prachtige teksten die ons laten inzien: Het woord is wat je bent! Het lied: hakuna matata, als voorbeeld van een levenbrengend woord. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Craenendonck K. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internet : Amnesty International | les136 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Internetopdracht rond Amnesty International. Ook de antwoorden zijn inbegrepen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenabeele K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internet : Anne Frank | les157 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een internetopdracht rond de site van Anne Frank (bruikbaar in 4TSO, omgaan met verschil - gevolgen van rassenhaat). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenabeele K. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internet : reli-wijzer | les179 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een Een ICT-opdracht bij de test `reli-wijzer` van de website spiritus. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vuurstaek A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internet : wereldwinkel | les140 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkblad bij internetopdracht rond de site van Wereldwinkel/Oxfam. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Backer L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internet en kerk | les41 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Opdracht : hoe maakt de kerk zich via het internet bekend? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Decoutere N. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internetopdracht : halloween | les241 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Leerlingen zoeken op het internet naar de antwoorden over halloween. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Claes S. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internetopdracht : welzijnszorg 2005 | les300 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Internetopdracht bij welzijnszorg 2005 : huishouden vraagt energie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandendriessche M. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internetopdracht: kledij in diverse godsdiensten. | les740 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Opdracht om op het www info te verzamelen over diverse kledingstukken in Jodendom, Islam en het christendom. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Windmeijer J. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Internetopdracht: reclame | les711 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Reclame heeft een grote invloed op ons. Via twee internetopdrachten ontdekken leerlingen hoe we beïnvloed worden en wat we er tegen kunnen doen. Enkel als PDF. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Jong J. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Intimiteit en aanraking | les26 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe dicht mag de ander komen :gaat over aanrakingen en de verschillende zones (waar heb ik welke mensen wel en niet graag) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vereecken T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Invulblad: Jacobs dalmoment | les435 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Invulblaadjes bij het thema Jacob (Respons T3). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Decramer I. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Jaarwerk : Identiteit |  | les69 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Een jaarwerk rond het thema identiteit. Het is een creatieve verkenning van dit thema met zijpaden naar twee films, muziek, verhalen over God en Jezus, enz. tot het enneagram toe. Enkel PDF. (42blz.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Baele P., De Deken J. De Clerq S. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Jaarwerk : Jezelf worden | | les124 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Een jaarwerk rond het thema jezelf worden. Dit is een verkenning rond dit thema met onder andere Fransiscus van Assisi, Abraham, een stukje rond 'mijn levensweg'. De originele bestanden vind je terug in het zip-bestand. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Bisschop T.,Cobbaert J., Goethals E. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Jaarwerk : omgaan met verschil | | les137 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Omgaan met verschil. Het thema uitgespit in verschillende richtingen : jeugcultuur, multiculturaliteit, Jezus weg van verzoening, godsbeeld, enz. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pruvoost X., Truyen D., Vermiesch J., Vromant D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Jongerenpelgrimage | les27 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Jongerenpelgrimage : op reis gaan om elkaar te ontmoeten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vereecken T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kan reclame? | les91 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Reclame : hoe gaan wij hiermee om, of sommige reclame wel kan... Nadenken met de klas over wat er eigenlijk gezegd wordt in de reclame. Gebruikt in de onderbouw van het voortgezet onderwijs (Nederland). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kooy H. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Keuzes maken | les170 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Keuzes maken : inleidende les voor 4 ASO-TSO | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bekaert J. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kiezen om te delen | les126 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 'Pamflet' om te kiezen voor delen. Een Bijbelse oproep in a4-formaat om geen schatten te verzamelen op aarde. (Mat 6, 19-34) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kinderrechten | les191 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Beknopte cijfers over kinderrechten. Afsluitend een opdracht | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Woensel L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kindsoldaten | les94 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kindsoldaten : een voorbeeld - Geweld op televisie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Damme S. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Leerproject: Dat ligt gevoelig | les417 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Prachtig uitgewerkte lessenreeks over gevoelens. Omgaan met positieve en negatieve gevoelens is een opgave. Hoe (h)erkennen we de gevoelens van anderen? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Gemis C. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Left Luggage en het jodendom | les8 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Het jodendom bespreken aan de hand van de film : Left Luggage | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dhuyvetter |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : Ben je wel, als je wel vaart? | | les329 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is wel zijn? Waar kan geluk gevoeld worden? Hoe openstaan voor de ander ondanks al onze rijkdom. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cappelle S. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : Lijden en godsbeelden | les333 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe kan je nu denken of geloven dat er een God zou bestaan die al dat lijden toestaat? Verschillende modellen worden aangereikt om dit netelige probleem te situeren. Als afsluiter : de lijdensvraag in de psalmen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe F. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : Media: afweren en/of toelaten. | | les323 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding over de invloed van de media op de mens. Dit kunnen aanvoelen,verwoorden en de eigen houding onderkennen en eventueel bijsturen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Follet K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : advent en pasen. | les754 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is de betekenis van advent en pasen en welke Joodse feesten liggen hier aan de basis. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Zaeytydt L. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : mens-waardig samenleven | les330 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Op zoek wat waarden en normen zijn. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe F. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : multicultureel samenleven | | les160 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding bij de les : multicultureel samenleven. Zie ook les161 voor de blaadjes. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandermeersch L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : multicultureel samenleven. Lln-blaadjes. | | les161 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Leerlingenblaadjes bij de les : multicultureel samenleven. Zie ook les160 voor de lesvoorbereiding. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandermeersch L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : omgaan met verschil | les335 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe om te gaan met diversiteit van mensen? Kiezen we voor discriminatie of respect? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe F. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : procestheologie | les331 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is procestheologie? Welk godsbeeld gebruiken zij? enz. Een beknopte samenvatting. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe F. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : spring de wereld in | | les201 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Les (microteaching): Ik spring de wereld in ! | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verpoest D. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : symbolen en rituelen | | les231 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Heel veel rituelen en symbolen rondom ons. Maar zijn wij ons daar bewust van? Aan de hand van een schilderij van Dali maakt men een zelfsymbolisatie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Zaeytydt L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : symbolen en rituelen : deel 2 | | les232 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Deel 2 van les 231 : eerste en tweede taal komen uitgebreid aan bod. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Zaeytydt L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les : verschillende godsdiensten | les334 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kernachtige inleiding op de grote godsdiensten : boeddhisme, hindoe, islam, jodendom en christendom. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe F. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: 1 miljoen ... zakgeld. | les731 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zou je doen als je 1 miljoen zomaar zou krijgen. Maakt geld je gelukkig? Welke rol speelt geld in je leven? Wat is waardevol? En wat met de armen? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Decoster B. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Amnesty International en de doodstraf | les499 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Amnesty International vecht reeds jaren tegen de doodstraf. Wat is A.I. en wat weet je over de doodstraf? Aanvullend is er een internetopdracht, stellingenspel, quiz en filmfragment. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Honore A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Daens | les508 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Korte info over Daens en enkele vragen bij de film 'Daens'. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Goossens L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Drugs | les619 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Voorbeelden, enquete, stellingenspel, icons en sites rond drugs | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Raes A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Franciscus | les494 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Actualisering van het leven en leer van Franciscus. Hoe zou jij reageren als je een moeilijke keuze moest maken? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Claes C. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Franciscus van Assissi | les663 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkblaadjes bij Franciscus van Assissi om zelfontdekkend te leren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Quaeyhaegens J. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Halloween, Allerheiligen en Allerzielen? | les615 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een historische zoektocht naar het ontstaan en evolutie van Halloween, Allerheiligen en Allerzielen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Imschoot M. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Hare Krishna | les561 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Bondige voorstelling van Hare Krishna. Er wordt dieper ingegaan op het verschil met het christendom (sekte versus godsdienst). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Schoensetters E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: In de duisternis van de tunnel | les689 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Het leven kent ook duistere momenten. Wat maakt ons sterk om het einde van de tunnel te bereiken en het licht te zien? Wat leert ons de overgave en vertrouwen bij Jezus | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pirjak S. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Leven is een kunst. | les446 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Deze les gaat over gelukkig zijn, de zoektocht naar geluk, mensen gelukkig maken, nepgeluk enz. Met drie mooie verhalen en opdrachten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Buyens L. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Nelson Mandela | les710 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wie is Nelson Mandela? Ontdek hem in zijn strijd tegen apartheid en aids. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Boucaert F. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Pater Damiaan en lepra. | les487 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Het leven van Pater Damiaan werkt vandaag nog altijd aanstekelijk om het gevecht tegen lepra -wereldwijd- niet op te geven. Wie is Pater Damiaan? Wat is lepra? Hoe kun je lepra voorkomen? Hoe help je het meest doeltreffend de slachtoffers? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Clinckspoor K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Rastafari | les559 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De Rastafaribeweging kent religieuze strijders voor rechtvaardigheid. Aan de hand van de liedjes van Bob Marley gaan we op zoek waar deze beweging voor staat, wat haar doelen en waarden zijn, waarin ze gelooft... . | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verstraeten D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Reclame en consumentisme. | les741 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Diverse impulsen worden aangeboden om na te denken over de dominante rol van de reclame in onze samenleving die oproept om te consumeren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pannier P. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Van de oerknal tot wetenschap, levensbeschouwing en religie | les490 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Waarom is er ‘iets’ en niet ‘niets’? Zowel geloof als wetenschap geven elk een eigen visie op mens, wereld en god. Maar wat is het verschil tussen een gelovige visie op de werkelijkheid en een wetenschappelijke/atheistische? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Demol J. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Van visioen tot visie | les783 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Ideeën over de toekomst: wie denk jij te willen worden? Dromen over je toekomst: visoenen die ruimer zijn dan je eigen wereldje Mensen met een visie: Martin Luther King en Mahatma Gandhi | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Thomas A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Voor-waarden kiezen. | les382 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kiezen is niet gemakkelijk. Door welke waarden/normen laten we ons beïnvloeden? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Anthonissen W. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: Zonder de liefde ben ik niets… | les445 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Liefde en een relatie geven zin aan het leven. Ook in de bijbel kom je de waardering voor liefde en zinstichtende relaties op het spoor. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vrebos F. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: actualisatie van 'de kromgebogen vrouw'. | les592 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van het lied : 'I used to love him' van Lauryn Hill wordt het verhaal van de kromgebogen vrouw geactualiseerd. Komt met heel wat info over de zangeres en haar gelovige inspiratie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vromant D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Les: afscheid nemen? | les486 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Afscheid nemen van geliefde personen is heel hard. Hoe voelt dit? Waar kunnen we troost uit putten? Heb jij reeds iemand getroost? Een les die uitnodigt tot diep gesprek over rouwen, troosten en vergankelijkheid. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Masschelein A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: bijgeloof | les521 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Waarom staat vrijdag de dertiende op nummer 1 als het gaat over ongeluk en bijgeloof? Verder een opsomming van bijgeloof met zelfs een eigen ABC. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Pauw L. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: bronnen van leven, boom van je persoonlijkheid | les581 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Op zoek naar wie je bent door de diverse aspecten van je levensbronnen en bepalende factoren van je persoonlijkheid in kaart te brengen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vervaecke J. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: christelijk geïnspireerde organisaties | les444 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Heel veel info over Poverello: een christelijke organisatie die opkomt voor armen en daklozen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Coenegrachts K |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Les: christelijke waarden | les560 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van projecten van Damiaanactie en Welzijnszorg wordt dieper ingegaan op de aandacht voor de arme en zwakkere. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verstraeten D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: conflict | les600 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Conflichten zijn er in het klein (vrienden, ouderen en jongeren) maar ook op grote schaal. Wat is een conflict? Waar spelen de grote conflichten zich af? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Paulussen M. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: de geluksfabriek | les503 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoge sommen geld doen mensen even wegdromen van een ander leven. Maar hoe zit de lotto eigenlijk in elkaar? en maakt geld wel echt gelukkig? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Jacquemyn M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: deugddoende ontmoetingen | les631 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van drie evangelieteksten wordt via een groepswerk ingegaan hoe Jezus mensen verandert. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe A. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: doodstraf | les732 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is de doodstraf. Hoe een misdaad beoordelen? En wat zeggen de diverse godsdiensten over het omgaan met geweld en vergiffenis. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Braekman E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: door een gat in het dak. | les705 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen bij het verhaal van de lamme. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Poelmans L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: door het zure heen. | les786 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Iedereen maakt verlieservaringen mee. Hoe hiermee omgaan? Wat leert ons het verhaal van de kromgebogen vrouw en het verhaal van Sara en Abraham? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Neck |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: eetstoornissen | les612 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De reclamewereld toont ons een vertekend lichaamsbeeld: enkel mager is mooi. Wat zijn de effecten van anorexia? Hoe kan men het herkennen? Er is zelfs een heuse pro-anabeweging die anorexia als ideaal voor jonge meisjes naar voren schuift. Komt ook met een ingevuld leerkrachtenexemplaar. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Coenegrachts K. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: erbij horen, groepsgedrag. | les773 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zijn groepen en hoe functioneren ze? Groepsgedrag kun je ook merken in godsdiensten en hun rituelen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van den Bulck A.K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: geloof te koop. | les565 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kan marketing de kerk/het geloof redden? Of heeft de kerk/geloof geen reclame nodig? Komt met voorbeelden en een taak. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Martens I. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: het nieuwe schooljaar. | les674 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Blaadjes bij de eerste les van het schooljaar: wie ben ik, welke afspraken in de klas, welke richtingen zijn er op school, enz. Buso OV3, type 3. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Michiels A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: je bent uniek. | les449 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 'Je bent uniek' is een les onder het terrein 'omgaan met verschillen'. Aan de hand van het verhaal van de adelaar en de kip wordt dieper ingegaan op de uniciteit en gelijkwaardigheid van iedereen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Hecke J. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: jezelf worden | les562 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe kun je in deze cultuur van kicks jezelf worden? De kick-cultuur is een ware religie geworden. Overal worden ze aangeboden: drugs, sektes, enz. Wat is het verschil tussen een kick en een echte zinervaring? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verstraeten D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: kennismaking | les588 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Schema voor een eerste kennismakingsles begin van het schooljaar. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kenis K. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: kerkelijk huwelijk. | les768 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Twee aan twee gaan ze... Het kerkelijk huwelijk belicht vanuit cijfergegevens, huwelijkstradities, bijbel en liturgie. Enkel PDF. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vermoens E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: liefde | les495 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Liefde is volgens mij... Belangrijke kenmerken van oprechte liefde. Liefde... niet te snel (consumptieseks) Komt met handige leerlingenblaadjes | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Claes C. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: media en geweld. | les626 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een filosofische kijk op de invloed van media op geweld in de maatschappij. Het bevat o.a. een bespreking van de documentaire Bowling for Columbine. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Paret B. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: moderne hekserij | les694 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wicca is de moderne vorm van hekserij: wat is het, welke rituelen worden er gebruikt, welke vooroordelen zijn er, ... | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aerts E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: omgaan met anderen | les491 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| In communicatie en relatie tot de anderen breekt het verschil door. Je merkt dat je anders bent, uniek, met een eigen identiteit. Een heel praktijkgerichte les met veel doe-opdrachten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Snieders D. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: omgaan met kritiek. | les698 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe ga je om bij het geven van en ontvangen van kritiek: constructief of negatief? Enkele tips worden meegegeven. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Leys K. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: roken, een gewoonte? | les555 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Roken is niet zomaar een onschuldige gewoonte. Verschillende redenen waarom je zou kunnen roken, en nog meer redenen om het vooral niet te doen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reynders M. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: scheppingsverhalen. | les770 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe moet je scheppingsverhalen interpreteren? Kunnen ze een antwoord bieden op vragen als ecologie, vrije tijd, schepping versus wetenschap. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Jackers M. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: tijd voor wederopbouw | les443 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De balans wordt gemaakt van 5 jaar na 9/11. Leerlingenblaadjes gebaseerd op de 'in de kijker' van september 2006 op http://www.godsdienstonderwijs.be . | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cnudde D. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: van halloween tot allerheiligen | les488 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Beknopte geschiedenis hoe het heidense feest van halloween, Allerheiligen werd. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Demol J. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: vasten en het passieverhaal | les690 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is vasten voor ons, voor Jezus en voor Broederlijk Delen. Lesgedeelte passieverhaal en pinksteren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pirjak S. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: verdraagzaamheid | les772 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De leerlingen bezinnen zich in deze lessenreeks over het begrip ‘verdraagzaamheid’ en over hoe zij als christenen hiertegenover staan. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van den Bulck A.K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: vergeven | les524 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vergiffenis schenken is niet altijd even gemakkelijk. Hoe ga jij om met het falen van de ander en jezelf? Wat kunnen we hierbij van Jezus leren?. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verheyen S. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: verkeersagressie | les534 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Het verkeer (en de erbijhorende agressie) in levensbeschouwelijk en ethisch perspectief geplaatst. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Moens K. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: verloren schaap. | les774 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen bij het verhaal van het verloren schaap en de zoekende herder. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Manshoven M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: vluchtelingen | les523 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zou jij doen als je vluchteling was en in een vreemd land terechtkwam. Met Bijbelse uitwerking, infoteksten, kerkasiel en een internetzoekopdracht. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Liekens B. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: voedsel | les601 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Voedsel lijkt 'alledaags'. Toch is er heel wat meer aan de hand: spijswetten bij diverse religies, de invloed van 'slecht' voedsel op ons lichaam, teveel en te weinig eten, rechtvaardige verdeling, enz. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Paulussen M. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: vrede en journalistiek. | les736 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De media speelt een heel belangrijke rol in het bepalen van onze opinies. Het is belangrijk om hun werkwijze te begrijpen om de echte nieuwswaarde te kunnen achterhalen en misleidende boodschappen te ontmaskeren. Aansluitend: het voordeel van burgermedia en Indymedia | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanosmael E. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: weg | les691 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De weg is een krachtig symbool om ons eigen leven mee te beschrijven. Ook is het een symbool voor innerlijke herbronning: op pelgrimstocht gaan of op stap naar een bedevaartsplaats. Ook Jezus is de weg voor christenen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pirjak S. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: wereldaidsdag | les522 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wereldaidsdag op 1 december. Heel veel info over AIDS, aidsvaccin en veilig vrijen, met een vragenblad. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Pauw L. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: willen jullie eens ophouden met ruzie maken. | les566 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Debatteren over ruzie maken. Ruzie is oorlog in het klein. Wat zegt Jezus over ruzie maken met elkaar? Les voor OV3. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mellen M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Les: zelfbeeld | les493 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wie ben ik? Wat zijn mijn sterke/zwakke punten? Klopt het beeld dat ik van mezelf heb met dat wat anderen over mij denken? Een heel praktijkgerichte les met veel doe-opdrachten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Snieders D. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesbundel : bemind worden en liefhebben | les280 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is een echte vriend, een echte liefde. Creatieve les rond de gradaties tussen vriendschap en liefde. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mockers A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesbundel : schoonheid | les281 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat maakt iemand mooi? Wat vertelt het uiterlijk over het innerlijk? Wat zijn schoonheidsidealen en ben jij tevreden met je uiterlijk? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mockers A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesbundel: Ik ben wie ik ben | les605 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wie zie je als je kijkt naar jezelf? Ben je dan tevreden? Of mis je aan zelfvertrouwen? Wat heb je nodig om meer zelfkennis en -vertrouwen op te doen? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vrinks B. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesbundel: de keuzes van Ruth | les453 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Het verhaal van Ruth gebeurt nog iedere dag: vluchtelingen die wegtrekken naar vreemde landen. Hoe gaan wij daar mee om. Kiezen we voor de gemakkelijke weg van discriminatie of laten we ons inspireren door het verhaal van Ruth? Als afsluiter een bespreking van de film: American History X in het kader van discriminatie, rassenhaat en de noodzaak van dialoog. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Huyghe B. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesbundel: holocaust | les452 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is de holocaust? Wie zijn de joden... en de nazi's? Waarom zijn ze niet ontsnapt, gevlucht op hebben ze zich niet verzet? Aangevuld met liedteksten en gedichten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Monsere E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesbundel: traditie | | les360 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe gaan christenen en moslims om met traditie? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Backer E. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesdossier: missie | les766 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks over missie, de organisatie missio maar vooral over de innerlijke drijfveer om aan missie te doen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hacour K. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesimpuls : de eerste les van het jaar. | les275 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is het vak godsdienst? Waarom godsdienst. Welke visie draagt dit vak? Allemaal vragen die een mooi antwoord krijgen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesimpuls : racisme | les313 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is racisme? Enkele krantenartikelen verduidelijken hoe de situatie echt in elkaar zit. Er wordt kort ingegaan op extreem-rechts. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Peeters N. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesopdracht: racisme | les519 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van het een fragment uit het boek 'in de mijn is iedereen zwart' wordt dieper ingegaan op racisme | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pouls G. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessen: drugs. | les450 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van een lied, informatie, getuigenis, stellingen wordt het thema drugs bespreekbaar gemaakt. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cauberghs G. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessen: wereldgodsdiensten | les506 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Op zoek naar de beginselen van vier wereldgodsdiensten: Islam, Jodendom, Hindoeïsme en Boeddhisme. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vermeiren E. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks : de holocaust. | les286 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een confrontatie met de holocaust : lied en dilemma's. Waartoe racisme kan leiden... Welke levens- en zinvragen roept deze onmenselijke gebeurtenis bij ons op? Zie ook les296 voor de begeleidende presentatie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandamme E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks : loverboys | les312 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Loverboys zijn vlotte jongens die minderjarige meisjes verliefd en afhankelijk maken om hen tot prostitutie te dwingen. In Nederland maken ze jaarlijks duizenden slachtoffers. Aan de hand van de film 'de kus' wordt dieper ingegaan op dit fenomeen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Peeters N. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks : oersymbolen - water | les307 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Drie lessen om op zoek te gaan naar symbolen, daarna toegespitst op het symbool water om een mooie intro te bieden op het verhaal van Johannes De Doper. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Gilis G. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks : waardevol? | les249 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is voor jou echt waardevol? Wat maakt je gelukkig en maakt dat je je meer mens voelt? Welke dromen koester je? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Swinnen L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: Kiezen en gekozen worden. | les780 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Met volgende onderwerpen: Mijn voornaam heeft een betekenis. Het doopsel. Wat zijn keuzes? Motieven om te kiezen. Wat is een roeping? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Meuris L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: Lonsdale en racisme? | les485 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Het proces van pesten, treiteren, discriminatie leidt tot racisme. Wat betekenen deze termen? Er wordt ook ingegaan op groepen en symbolen die worden geassocieerd met discriminatie en racisme (swastika, Lonsdale, enz.). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Prins B. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: Omgaan met verschil | les604 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe omgaan met het verschil? Wat is racisme en discriminatie? Hoe gaat Jezus om met het verschil: het verhaal van de Syro-Fenisische vrouw en Zacheus. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Temmerman G. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: Wie is god voor jou? | les498 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 uitspraken over God. Als God een naam zou hebben wat zou die dan zijn? Bijbelse en hedendaagse godsbeelden. Waar kom je God nu nog tegen? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Driesen L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: alcohol | les442 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks opgemaakt naar aanleiding van het artikel: 'Alcohol' in Blikopener nr. 3 van November 2005. Het document bevraagt de gevaren hierrond, feiten, spreekwoorden, ... Komt met een exemplaar voor de leerlingen en een ingevuld exemplaar voor de leerkracht. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Sucaet-Voet K. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Lessenreeks: de schepping | les568 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Het eerste scheppingsverhaal: Genesis 1,1-2,4a. in confrontatie met het babylonische scheppingsverhaal: Enuma Elish. Wat is de historische achtergrond? Belangrijker: wat vertellen deze verhalen over mens en God? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lodewyckx S. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: discriminatie en racisme | les661 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vooroordelen, racismen en discriminatie zijn van alle tijden: nu en ook reeds in de tijd van Jezus. Buso : OVL3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Feys C. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: godsbeelden | les405 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Reeks van 6 lessen over godsbeelden bij de hindoes, de boeddhisten, islam, jodendom, christendom. Komt met een leerlingen- en leerkrachtengedeelte. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Knot T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: hoe leef je met verschillen? | les448 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe anderen echt ontmoeten en in relatie treden met? Anderen zijn belangrijk in ons leven. En hoe zetten we een communicatieproces in werking? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Martens D. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: holocaust | les653 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een powerpoint over de holocaust met bijhorend document met korte uitleg. Een kijkopdracht rond de film 'The Island on Bird Street'. Als 'afsluiter' een verwerking rond film en holocaust. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Eggermont V. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: leven met de dood | les497 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe gaan we om men onze eindigheid? Welke rituelen gebruikte men vroeger en nu om de laatste eer te bewijzen? Wat is er na de dood: drie visies. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Durnez G. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: rituelen en symbolen | les655 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een uitdieping van het thema rituelen en symbolen, rites de passage. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Demey S.. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: waar is God in deze wereld? | les591 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van lied, gedicht, beeld, op het spoor komen van diverse godsbeelden en -concepten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vromant D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lessenreeks: wij en zij. | les742 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 lessen over de verhouding van wij tegenover zij. Met heel veel opdrachten en hedendaagse voorbeelden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Milliau U. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : Bevestiging en kritiek | | les337 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| de begrippen ‘ kritiek’ en ‘bevestiging’ omschrijven en inschatten wat de waarde van basisvertrouwen is. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Slabbinck R. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : Oorlog | | les344 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Kritisch nadenken over de oorlogen in de wereld; oorlogen dicht in onze eigen leefwereld. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Slabbinck R. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : de leider van de kudde. | | les348 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van het thema van de goede herder nadenken over leiderschap | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Decramer I. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : een mooie droom voor mens en wereld. | les351 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Welke droom heeft God voor met onze wereld... en hoe werken wij als christen eraan om deze droom werkelijkheid te laten worden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Driesen L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : identiteit | | les297 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Jezelf worden is een proces is van vallen en opstaan. Door communicatie met anderen en de geloofstraditie komen ze dit proces op het spoor. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Blondeel M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : liefde | | les158 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding bij de lessenreeks : liefde, de voornaamste kracht in je leven. Zie ook les159 voor de leerlingenblaadjes. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandermeersch L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : liefde. Blaadjes voor lln. | | les159 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Leerlingenblaadjes bij de lessenreeks : liefde, de voornaamste kracht in je leven. Zie ook les158 voor de lesvoorbereiding. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandermeersch L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding : omgaan met lijden. | les352 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe omgaan met lijden en elkaar troosten en bijstaan? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Driesen L. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: Gevleugeld en gekooid: vrijheid verkennen. | | les473 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is vrijheid? Over gesitueerde vrijheid en beperkte keuzes | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Follet K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: Leven met schuldgevoelens | | les374 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Het verlangen erkend en herkend te worden is bij jongeren is wellicht enorm groot. Daarom is het niet gemakkelijk om schuld te bekennen. Juist door gesprek te stimuleren kan men jongen mensen helpen. Als jongeren zich herkend, erkend weten en ervaren, ontstaat er een kans om te groeien. Telkens weer moet de boodschap van waardering, erkenning, en luisterbereidheid komen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Quathem M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: Levi en levenskeuzes | | les541 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van het verhaal van Levi ontdekken hoe men op zijn verantwoordelijkheid aangesproken wordt om levenskeuzes te maken. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Follet K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: Stilstaan of doorhollen | | les340 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Onthaasten is geen modewoord. Waarom onthaasten en wat zijn de gevolgen ervan? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Slabbinck R. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: Zacheus | | les475 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Het verhaal van Zacheüs Jezus tussen bevestiging en kritiek. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: Zacheus. | | les702 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Bespreking van het verhaal van Zacheus als een verhaal van genade en bevestiging. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mentens A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: bevestiging en kritiek. | | les675 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand het tv-programma Idool wordt nader ingegaan op verantwoorde kritiek en niet-verantwoorde kritiek die mensen helpen/afbreken. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Declerck L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: bidden in stilte. | | les658 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Tot stilte leren komen (meditatie-oefening, stiltegebied) om dan de overstap naar het gebed te kunnen maken. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aendekerk D.. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: conflict. | | les676 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Inleiding op het thema conflicten met hierbij: wat is een conflict en hoe los het het op en 12 types van gesprekspartners. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Declerck L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: de sprong wagen. | | les636 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Geloof kun je niet bedenken. Het steunt op vertrouwen waarbij je de sprong moet wagen naar de Ander toe. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Follet K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: ik voel me thuis | | les410 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Thuis? Wat is dat? Wanneer voel jij je echt thuis? Wanneer ontbreekt het thuis-gevoel? Komt invulblaadjes voor de lln. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Bisschop T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: jongen-meisje | | les420 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Anders maar toch gelijk? Rolpatronen en stereotypen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Iris |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: jongen-meisje-vriendschap | les569 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zijn de verschillen tussen jongen en meisje? Hoe bouw je een vriendschapsrelatie op, wat is trouw? Uitgewerkt aan de hand van het verhaal van 'de Kleine Prins'. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Jongh T. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: kiezen | | les370 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe kiezen? Wat kies je? Welke factoren bepalen en belemmeren je keuze? Zie ook les 371 voor de leerlingenblaadjes | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanimschoot |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: kiezen: leerlingenblaadjes | | les371 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Leerlingenblaadjes bij les 370 : met invulblaadjes, conceptfoto en kruiswoordraadsel. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanimschoot |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: kijk en luister. | | les659 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Deze les is vooral op het kijken en luisteren gericht van de jongeren. Het laat zien dat iedereen op een andere manier naar de dingen kijkt. Dit heeft ook te maken met de persoonlijkheid van de jongeren. Daarna wordt dit teruggekoppeld naar stilte. Door te kijken en te luisteren komen veel mensen tot rust. Ze maken het stil in zichzelf. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aendekerk D.. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: liefde als caritas. | | les696 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Het begrip liefde wordt meestal gebruikt om een romantische relatie tussen twee personen aan te duiden (eros). Maar het begrip liefde is veel rijker: liefde voor je medemens (caritas) en liefde voor/van God (agape). Komt met ingevulde blaadjes voor de leerlingen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Paenen S. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: omgaan met conflicten | | les363 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zijn conflicten, waar duiken ze op, hoe lost men ze op of ontwijkt men een oplossing? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Leenkneght L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: omgaan met verschil. | | les673 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Drie lessen over 'het omgaan met pijn' naar aanleiding van de film Ben-X. Eerst is er een nabespreking, vervolgens wordt autisme uitgediept en afgesloten met pesten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nollet L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: ontmoeting met Jezus | | les618 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wie is Jezus en welk beeld hebben wij van hem? Via bevraging, strip en een hedendaagse figuur wordt dieper ingegaan op wie Jezus is. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Weckx K. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: richting geven aan je leven. | | les625 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Tot rust komen in je leven. Dit heb je nodig om op het spoor te komen van wat je gelukkig maakt. Ook kom je te weten wat er in je 'rugzak’ zit, die je meeneemt op je levenstocht. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Marien T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: schoonheid | | les463 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wie is mooi en wie is lelijk? Innerlijke of uiterlijke schoonheid? Wat doen mensen om er mooi uit te zien? Waar ligt de grens? Andere culturen: andere opvattingen over wat mooi is. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Geyskens I. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: symbolen en rituelen. | | les703 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Symbolen zijn heel complexe tekens om een diepere betekenis toe te lichten. Ook handelingen kunnen sterk symbolisch geladen zijn: dan spreekt men van rituelen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mentens A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: trouw beloven | | les411 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Elkaar eeuwig trouw beloven: kan dat? Wat is beloven, trouw zijn? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Bisschop T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: uiterlijke en innerlijke schoonheid. | | les752 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Lln beseffen dat schoonheidsidealen in verschillende culturen/ groepen verschillend zijn en kunnen daar respect voor opbrengen. Ze moeten inzien dat het innerlijke de mens echt .maakt'. Komt met handige blaadjes voor de leerlingen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: vasten en carnaval | | les413 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Vasten en carnaval zijn met elkaar verbonden. Waar komen deze gebruiken vandaan? Wat is hun betekenis vandaag? Er wordt nader ingegaan op de actie van Broederlijk Delen (editie 2006) door middel van een opzoekactie vij www.broederlijkdelen.be. Komt met blaadjes voor de leerlingen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| De Bisschop T. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: verkwikking | | les389 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Aan de hand van de behoeftepiramide van Maslow tot een oordeel komen over reclame en jezelf zijn | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cuyvers A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: vooroordelen en discriminatie. | | les699 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Vooroordelen heeft iedereen. Het zijn echter maar gedachten in je hoofd... die echter grote gevolgen kunnen hebben: discriminatie. Hoe herken je de vooroordelen bij jezelf en hoe ga je er mee om. In een tweede les wordt er dieper ingegaan op discriminatie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mentens A. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: waarden en normen. | | les777 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zijn waarden, gemeenschapswaarden en levenswaarden? Wat is een ethisch dilemma? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Boons S. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: water | | les681 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Het belang van water in de wereldgodsdiensten. Naast de letterlijke betekenis wordt dieper ingegaan op de bronnen van leven aan de hand van een evangelietekst. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Boone A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesvoorbereiding: welvaart en welzijn. | | les717 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Gelukkig zijn kan een keuze inhouden tussen welzijn of welvaart. Welke schat jagen we achterna? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bens M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Man versus vrouw | les39 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Thema relaties : mannen over vrouwen en vrouwen over mannen. Enkele vooroordelen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hendrikx K. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Man-vrouw in de reclame | les145 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Stereotypering van man-vrouw in de reclame. Een Powerpointpresentatie met hierin enkele voorbeelden uit de reclamewereld. Aanvullend : ad-busters. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dierckx L. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Man-vrouw in de reclame : deel lk en ll | les146 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Stereotypering van man-vrouw in de reclame. Leerkrachten en lln-gedeelte bij de presentatie (les145) Aanvullend : ad-busters. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dierckx L. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Minicursus : Roeping | les257 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat betekent roeping vandaag? Waartoe ben ik geroepen? Wat zijn je levensidealen. Wat houdt de roeping van een priester en christen in? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vetsuypens A. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nieuw Testament in glasramen. | les1 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Les rond Nieuw Testamentische taferelen op glasraam. Met beschrijving van het verloop van de les, een invulblad en een powerpointpresentatie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Debodt C. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Omgaan met anders-zijn | les130 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Omgaan met anders-zijn. Over geweld en geweldloosheid. Enkel in PDF. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Opdracht: conflict | les728 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Hoe omgaan met een conflict? Met deze groepsopdracht kunnen leerlingen zelf aan de slag. Bevat ook een ingevuld exemplaar. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Eerdekens G. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Opdracht: de rol van de vrouw | les590 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitgekiende opdracht rond de rol van de vrouw in de huidige samenleving, diverse godsdiensten, media, bijbel, enz. Komt met heel wat praktische tips, achtergrondinfo, websites, enz. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vromant D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Opdracht: wie ben ik? | les456 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Stel jezelf voor aan de hand van een presentatie. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dieltjens T. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pelgrimeren | les118 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Invulbladen rond pelgrimeren. Samen op stap gaan. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanduynslager E. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Popmuziek : een inventaris | les116 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Zin in pop is een verzameling van recente liederen en hun thema en bronvermelding waar deze besproken worden. Bruikbaar naar schoolpastoraal toe of als impuls in een les. Het gaat om een 861 verschillende liederen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanduynslager E. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Powerpoint Jacob | les478 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Rijkelijk geïllustreerde presentatie bij het thema Jacob (eerstgeboorterecht, list, jacobsladder, jabbok, het gevecht met de engel, verzoening) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Roos G. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Presentatie holocaust | les296 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Begeleidende presentatie bij les 286. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandamme E. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Presentatie: Mobile School | les726 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Presentatie rond Mobile Schools. Een initiatief opgestart door Arnoud Raskin om straatkinderen een basisvorm van onderwijs aan te bieden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Geeraets S. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Presentatie: vechtsport, meditatie en levensbeschouwing | les484 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Judo, karate, Kungfu, ... zijn bekende gevechtsporten. Deze presentatie legt het verband met levensbeschouwing. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Prins B. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Project: tolerantie | les542 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een vakoverstijgend projectwerk uit Nederland. Hoe meer burgerzin en democratie bevorderen en tegelijk ook leerlingen leren omgaan met het anders zijn van anderen. Komt met een uitgebreide routebeschrijving van het te volgen individuele traject van de leerlingen, begrippenlijst en teksten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Eggenkamp W. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Racisme en uitsluiting | les25 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Racisme en multicultureel samenleven : een kleine verkenning | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vereecken T. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Risicogedrag bij jongeren | les7 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Zelfstandige leertaak godsdienst: risicogedrag bij jongeren door middel van een Powerpointpresentatie | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Samenvatting brief aan de Romeinen | les394 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Bondige en thematische samenvatting van de brief aan de Romeinen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Craenendonck K. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Samenvatting van het Marcusevangelie | les398 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Bondige samenvatting in kernwoorden van het Marcusevangelie (per hoofdstuk) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Craenendonck K. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Scriptie: Dichtstbijzijnde onbekende… Jacob | les476 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Scriptie over hoe omgaan met bijbelse verhalen in de les godsdienst. De theorie wordt getoetst aan de hand van het verhaal van Jacob (de pootjeszetter) en bovendien heel concreet didactisch uitgewerkt (beeldbank, bibliodrama, filmverhaal, actualisering, enz.). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vandenberghe A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Smakelijk: twee kosjere gerechten | les9 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kosjere gerechten : twee bereidingen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Dhuyvetter W. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Stelling: je dood is je leven | les547 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Stellingen rond het thema 'de dood'. Leerlingen praten niet makkelijk over zulke thema's en deze kaartjes geven je een prima aanzet om er toch wat dieper op in te gaan. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Gutshoven M. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Strip bij les24 | les70 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Strip bij het schema van Rombouts. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Rombouts J. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Symboleninventaris | les31 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een inventaris van symbolen die we de laatste jaren gebruikten in vieringen op school en parochie... | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Verherstraeten J. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Taak: Het scheppingsverhaal | les510 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een individuele taak bij het Bijbels scheppingsverhaal. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Goossens L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tekst: straatkinderen | les441 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een uitgebreide informatieve tekst over straatkinderen. Te gebruiken bij het terrein 'bronnen van leven'. Het past bij het thema zakgeld (Transparant) en komt met verwerkingsvragen en -antwoorden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Blondeel M. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Thema : stigmata | les270 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zijn stigmata? Wat is het? Wie krijgt het? Hoe is het te verklaren? Er wordt kort ingegaan op de film stigmata. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lambaerts A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Thema: brieven aan God | les433 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Drie geloofsbrieven roepen vragen op bij de hedendaagse jeugd. Waarom en wat geloven zij... en in wie/wat geloof jij? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vercruysse J. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Thema: jeugddelinquentie. | les775 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wie zijn de criminele jongeren, wat doen ze, hoe worden ze voor het gerecht gebracht? Welke alternatieve opvoedingstehuizen zijn er? Wat heeft de bijbel hierover te zeggen? Enkel PDF. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kerschot H. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themaboek: de bijbel | les583 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een overzicht van de bijbelse boeken met korte beschrijving. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Beltman M. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales : Vluchtelingen | les204 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales rond vluchtelingen samengesteld adhv de brochure van het Hoog Commissariaat voor Vluchtelingen 'Om je thuis te voelen'. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Timmermans M. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales : keuzes maken | les186 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitwerking van het thema kiezen voor 4 TSO. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Van Opstal E. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales : kledij | les193 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kledij : de invloed op de jongerensubcultuur en identiteit/uniformiteit.Zie ook les194. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanlommel B. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales : kledij vervolg | les194 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Kledij : de invloed van een religie/godsdienst op de manier waarop we erbij lopen. Met aandacht voor de hoofddoek in de Islam en een uitstapje naar de religieuze gewaden in het christendom. Komt met handige opdrachtjes. Zie ook les193. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vanlommel B. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales : via meditatie tot zelfportret. | les295 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Geleide meditatietekst met als doel : het tekenen van een zelfportret. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Nijs M. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Themales : vooroordelen en discriminatie. | les212 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat zijn vooroordelen en wat is discriminatie. Mini-cursus met praktische voorbeelden die leiden tot klare definities. Afsluitend : vragen bij de film American History X. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Berens R. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitsluiten | les16 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Leerkrachtendeel : uitsluiten bij les17. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Raman B. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitsluiten : lln bij les 16 | les17 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Uitsluiten: deel voor leerlingen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Raman B. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen bij de film: pay it forward | les438 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 vragen bij de film pay it forward. Geen antwoorden | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mockers A. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen bij het thema : keuzes maken | les308 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragen en beknopte inhoud van het thema 'keuzes maken'. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Moens R. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vragenblad: conflicten | les507 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Enkele vragen bij 'hoe omgaan met conflicten'. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Goossens L. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vrijheid en vrij-zijn | les78 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is echte vrijheid? Een confrontatie met de 10 geboden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bruyland |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Waarom christendom? | les129 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 actiepunten waarom de Bijbelse en Christelijke traditie verdedigd moet worden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Devos M. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is liefde? | les38 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Wat is liefde - verliefdheid? Kernachtige omschrijvingen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hendrikx K. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Wereldgodsdiensten en dood | les62 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Visie van de verschillende godsdiensten op de dood | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hendrikx |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkblaadjes bij 'barst uit je voegen'. | les346 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkbladen bij het thema 'barst uit je voegen van Respons3. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Decramer I. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkbundel: Amnesty International | les683 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De bundel gaat dieper in op mensenrechten. Amnesty International, welke rechten verdedigt deze organisatie? Afsluitend: kinderrechten. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Meurris L. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkbundel: onderwijs | les404 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Er is 'Recht op onderwijs' maar niet overal in de wereld krijgen kinderen ook effectief onderwijs. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ferket D. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkvormen: bezinning | les723 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Diverse methodieken om mee aan de slag te gaan op bezinningsdagen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Geeraets S. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Werkvormen: bezinningsteksten | les724 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Diverse bezinnende teksten om mee aan de slag te gaan op bezinningsdagen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Geeraets S. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Zelfevaluatie vaardigheden en attitudes | les656 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Een formulier voor de leerlingen om hun vaardigheden en attitude te evalueren | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Demey S.. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Zelfstandig werk : kritiek | les757 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Contractwerk rond het thema kritiek geven en krijgen | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pouls G. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Zelfstandig werk : mijn levensweg | les757 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Contractwerk rond het thema levensweg: je plaats bepalen in het leven, kruispunten, volwassen worden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pouls G. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Zelfvertrouwen | les77 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Zelfvertrouwen : geloof in jezelf | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Bruyland |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
| Zien - oordelen en handelen | les357 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| De methode van Cardijn : zien, oordelen en handelen. Kort uitgelegd met twee casussen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vancoillie G. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||